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日记让师生实现了心灵的沟通

江苏省淮安市北京路小学 朱敏

写日记，可以激发学生对生活的热爱，锻炼他们的观察能力，提高学生的写作水平。在日记里学生可以想他所想的，说他想说的，可以畅所欲言。但是，面对学生的日记，该如何批改呢？我的做法是，用心批改，在批改中实现师生心灵的沟通。

一、找准切入点，用心批改。

小学生的生活绚丽多彩，他们的日记就像一个万花筒，面对学生们的大量日记，如果不批改或简单批改，打个分数，改个错别字，这样久而久之势必会挫伤学生写作的积极性，从而也起不到对学生进行语言文字训练的作用了。 因此，老师要认真批改学生的日记。 批改学生的日记,就像和他们进行着倾心的交谈,孩子心地纯洁,天真无邪，相信老师,什么话都想对老师说，有认错的，有反映问题的，有询问求教的，有说心里话的······我从日记中了解了许多孩子的思想动向。我们班有一个叫陈思的女孩，她在日记里告诉我：她对班中的一个男生有好感，不知该怎么办。这种情况让我不知所措，支持她这显然不应该，想立即跟她说“NO”可这也太伤害她，于是我就想将其简单敷衍过去，可是在一位老教师的提醒下，我才意识到因为她的妈妈常年在外地工作，所以有些话根本没有人说，她这是在和我讲心里话呢！于是在那篇日记中我们的谈心便开始了。经过一段时间的谈心后，我发现这种情况似乎有逆转的迹象了，因为在交流中她已经很少提到那个男生了。对学生在日记里提到的一些新情况，我总是耐心地，有针对性地写好评语，认错的就给予表扬、有疑难的，就指点迷津，使他们看到自己的优点，认清自己的目标，在心中扬起理想的风帆。，

二、从“闪光点”入手，激发学生进取的信念。

我去年的班里有一个特别爱惹事的男生，他是几经周折转学到我校的，可谓是“劣迹斑斑”。进班后，我从他的日记中看到：朱教师接收了我这个老师不喜欢的学生，我要做出个样子来。我在他的日记中写上了这样的评语:你的过去老师并不了解，但老师相信你会用实际行动掀开你学习生活的新一页。一次他又和外班的同学打架了，我没有采取暴风骤雨式的批评，而是让他在日记中把这件事的来龙去脉写清。当我看到他是为这个人欺负小同学而“暴打不平”时，就耐心地给他写出这样一句话：老师感到你很有正义感，正义的事业不能用文明的方式去完成吗？君子动口不动手！发现进步，我就及时给他写上鼓励的批语，并经常在班上读他的日记，他终于成为一个不再惹事生非却热爱集体的好学生了。为了大面积转化差生， 我经常利用闪光点来表扬这些同学，在日记中鼓励，在班会上表扬，哪怕是日记里的一句闪光话，我都如获至宝般在班上诵读。一个叫王涛的男同学，调皮，爱动，他在日记中写道：老师，我上课经常开小差，又那么调皮，同学们都有说您不讨厌我,真的吗？我在批语中写道：王涛，老师不仅不讨厌你，老师还很喜欢你，你每天都在进步，这不，你的日记语句写得多么通顺，字体又是那么端正，大胆地进步吧！大家都会喜欢你的。