[游记]甘肃会宁支教日记（二一一）

一堂课引发学生提出的有价值的问题越多，公开课的质量越高因为提出一个有价值的问题比解决问题更重要。学生在学习过程中真正能够提出问题、分析问题和解决问题，自主、合作、探究的价值才能体现出来。

误区之三：矫枉过正，课堂评价无是非，无标准

1、溢美之词满课堂

只恨我们的老祖宗没有造出更多的程度副词来。实事求是的鼓励和评价，很有必要，可是，当学生回答的不知所云，甚至十分荒谬时，教师却用同样的溢美之词来称赞，真正有头脑的学生对于实际不符的评价是不屑一顾的。

2、向学生要掌声

为了鼓励发言的同学，也为了鼓励更多同学发言，不管问题回答得如何，灵机一动开口讲话：“这位同学回答的非常非常好，同学们是不是来点掌声鼓励一下？”看似商量的口气，其实恰似“圣旨”。同学们想，这是公开可，可不能不配合老师，否则，老师会不高兴的！于是，掌声响起来，反反复复，课堂成了剧场，庸俗而令人生厌！

对策：评价要实事求是，客观公正

因为任何事物都要有一个“度”，矫枉过正就会事与愿违，课堂教学的多元评价就是这样。请不要忘记，否定性或负面性的评价也能够促进学生的反思和自省，请给同学们或正确或错误的思维成果以实事求是的评价！

误区之四：把讨论、辩论当作合作学习的全部

对策：把握实质，选择内容，把握时机

误区之五：不会使用教学用语，语言不纯净——

1、拖泥带水型 2、强加情感型 3、保姆阿姨型 4、专家教授型 5、慷慨激昂型

对策：掌握课堂语言的特点，锤炼语言形成交流

科学、规范、简明、应变、通俗、启发、趣味

谢谢你，孩子

作为做班主任的，有许多孩子你是要谢谢他们的。譬如,总有三两个班级干部特别能干,班上的事情基本上不需要你管,你自然要谢谢他们；总有几个学业成绩特别的棒,是他们支撑着你班级的地位，是他们在各种比赛中摘金夺银,你因而也获得了许多荣誉,你当然也应该谢谢他们了。

但也还有这样一些学生，你也应该谢谢他们的,却常常被你忘掉。他们或是在体育运动会上拿了大分为你争光的,或是在卫生打扫中默默地干着脏活、重活、累活的，或是为班级掌管钥匙,总是第一个到还要最后一个走的……只是因为他们的成绩确实差了些,所以你把他们给忘了!